3月15日上午第二节课，我们语文组的全体老师在中学报告厅里认真聆听了张静老师的一节生本教育教学观摩课。

课堂伊始，张老师抛出了一个课前交流问题：你认为在你心目中一闪而过的最好的老师是哪一位？一个问题一下子打开了学生的话匣子，孩子们争先恐后地举手发言。张静老师静静地聆听着，孩子们骄傲地讲述自己心中的最好的老师。张老师时而颔首浅笑，时而给予赞许。张老师及时有效的鼓励和赞许，激发了孩子们表达的欲望，一下子拉近了师生之间的距离。

新授环节中，张老师大胆质疑：通过阅读课文，你认为怀特森老师是好老师还是坏老师？问题抛出，孩子们进入了小组合作、自主讨论的情境中：他们有的积极讨论，有的在书中圈点标注，寻找理论支撑。汇报的过程中，孩子们经过深入地探讨课文，挖掘出了课文中潜在的知识，将大问题化成小问题，在潜移默化中问题得到了解决。

随着课堂深入，问题也逐渐深入。“怀特森老师是个好老师，但不能算最好的老师。”张老师说出了自己的观点。生不服，与老师展开了大讨论，找寻理论依据，发表个人观点，讨论交流意见，一石激起千层浪，小小辩论就这样在课堂中得以生成。课堂中有不同的呼声也是一堂课中最华彩的乐章。“润物静无声，教学细无痕”张老师为学生营造了一种自主合作探究的学习氛围，孩子享受着学习的快乐，老师享受着收获的幸福。

最难忘的是张老师的在拓展部分为孩子们展示了一篇梁实秋的《我的一位国语老师》，孩子们认真阅读了文章，细细品味了两篇文章的相同之处，开阔了学生的视野。

一节的好的语文课，要有画龙点睛之笔。张老师在这节课即将结束的时候设计了一个灵活发散思维的小练笔，这正是本节课的点睛之处。学生能根据自己的生活写下自己的在本节课中的收获。生本课堂的理念得以全面落实，高效课堂得以精彩展现！

（图、文：吴家路 责任编辑：张静）