1.建设目标：我校课堂文化建设，致力于将绿色教育的理念渗透到课堂教学之中，高度尊重学生，全面依靠学生，营造浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，善待学生的差异，以小组合作为基础，引导学生进行探究式的学习，高度重视学生的展示、表达能力的训练。
2.项目实施：
我校根据鹤山市大力推进的“生本教育”的课堂教学特点，结合本校的已有实践，采取了“先建模，后风格”的课堂文化建设思路。
“建模”，即建构模型；“风格”，即教学风格。教学风格一般是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
教学风格的特征主要有：教学的艺术性、教学的创造性、教学的实效性、心理品质的稳定性。教学风格有理智型、自然型、情感型、幽默型和技巧型等。“模仿——选择——定向——创新”是教学风格形成的基本模式。按照“绿色教育”的思想和“先建模、后风格”的思路，拟从以下几个方面推进实施。
（1）建构以小组合作学习为基础的绿色课堂“六步教学”模型。
①关于小组合作学习。首先，“合作学习”是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。“小组合作学习”强调建立学习小组，我们将在同等水平分组、非同等水平分组、性別分组、“金三角”分组等多种分组方式的实践，以及分工的多元化、角色的动态化等方面做深入研究。
小组合作学习中教师要有好的角色定位：教师是全班小组合作学习的组织者、掌控者、小组研讨的引导者，也是组内研讨的参与者。小组合作学习是一种教学思想，是一种教学方法，是真正意义上的主体性学习。
②关于“六步教学”模型。学、研、展、练、讲、测，即“自学感知、展示交流、合作探究、巩固训练、教师精讲、当堂检测”六个环节，其精髓在于“精讲多练、当堂反馈、训练表达、提升素养。”

③利用“课前小研究”。学生可以在课前进行自学，在课堂上与小组成员进行探讨，小组达成统一意见后，小组之间进行展示与交流，展开观点的碰撞，去伪存真。这时老师对已经厘清的知识点进行巩固训练，在订正的过程中，再针对学生出现的问题进行精导点拨和提升。最后，进行当堂检测。这六个环节可以根据教学内容的不同，灵活改变顺序或者增减某些环节。老师们可以灵活地加以创造和发挥，形成自己的独特教学风格...